Este vídeo resume los aspectos de transformación personal e institucional.
Gracias por sus comentarios.
miércoles, 10 de julio de 2013
Gestión Personal RLT. Ensayo Final
Este vídeo resume los aspectos de transformación personal e institucional.
Gracias por sus comentarios.
domingo, 19 de mayo de 2013
INSTITUTO TÉCNICO MARCO FIDEL SUÁREZ - MANIZALES
RESEÑA HISTÓRICA
Inicialmente, El Centro Educativo Marco Fidel
Suárez (uno de los bloques de la sección Básica Primaria) se creó en el año de
1939, con el nombre Alfonso López Pumarejo, femenino; este Centro Educativo,
tuvo otros nombres así: Ciudad Bogotá 1941, Urbana Rojas Garrido 1944, La Asunción 1951, Marco
Fidel Suárez 1955 (femenina) y a partir de 1977 (mixta), hasta la fecha (2011).
Por su parte, el Centro Educativo Las
Américas (segundo bloque de la sección Básica Primaria), fue creado en el año
de 1941 con el nombre de República del Ecuador, impartiendo enseñanza a
varones; tuvo otros nombres así: Urbano Zea para varones en 1946, Escuela
Santander femenina 1947, Concentración Las Américas femenina 1948. A partir de 1973 fue
mixta y hasta 1985 se laboró en jornada completa con un horario de 8:00 am a
11:00 am y de 2:00 pm a 4:00 pm.
La fusión del Colegio Marco Fidel Suárez y
Concentración las Américas, se dio según Resolución Nº 00618 del 21 de marzo de
2002; el cual dice “Los establecimientos Educativos fusionados, conformarán un
solo establecimiento Educativo y de recursos, orientado por un solo P.E.I., con
un nivel de Preescolar, Educación Básica en sus ciclos de primaria y
secundaria, un solo director, un solo Gobierno Escolar, unificación de recursos
y cuya razón social sería Colegio Marco Fidel Suárez”
Por su parte, el Centro Auxiliar de Servicios
Docentes CASD “Mercedes Ábrego”, se
estableció en la ciudad de Manizales
mediante Decreto de creación Número 327 del 19 de Febrero de 1979, emanado del
Ministerio de Educación Nacional con el propósito de ofrecer las modalidades
de: Ciencias Naturales, Comercial, Industrial y Salud y Nutrición, a los grados
10 y 11 de los colegios que voluntariamente quisieran adscribirse e igualmente constituirse en los
fundadores de estudios diversificados; para cumplir funciones muy específicas
encaminadas al desarrollo de programas, perfeccionamiento y especialización
académica, y diversos servicios educativos en Ciencia, Tecnología e
Investigación dentro de criterios de modernidad, desarrollo social y
crecimiento económico regional. Se inauguró la planta física el 29 de agosto de
1980 y se dio apertura con estudiantes del grado 10 en el mes de Febrero de
1981.
Sus planes de estudio constituyeron una
estrategia de diversificación de la Educación Media Vocacional para brindar a los
colegios públicos adscritos la oportunidad de preparar a sus educandos en las
competencias que cualificaran su perfil para ingresar a la educación superior o
vincularse al mercado laboral.
Mediante Resolución 02992 del 2 de octubre de
2002, expedida por la
Secretaría de Educación del Departamento de Caldas, el CASD
se fusionó con el Colegio Marco Fidel Suárez y en su artículo séptimo, suprimió la razón social del
establecimiento educativo denominándolo Colegio Marco Fidel Suárez.
Los establecimientos fusionados conformaron
una Institución Educativa, con unidad administrativa y de recursos, orientada
por un solo PEI, con un solo Rector, un solo Gobierno Escolar y un solo Fondo
de Servicios Educativos y cuya razón social es: Centro Auxiliar de Servicios
Docentes CASD Mercedes Ábrego y con los niveles de Educación Preescolar, Básica
y Media.
El CASD
obtuvo el reconocimiento, licencia o aprobación de estudios para los niveles
Educación Preescolar, Básica y Media, por la Resoluciones 414 del
11 de junio de 2004 y 539 (Aclaratoria de la 414) del 28 de junio de 2004;
expedidas por la Alcaldía
de Manizales, Secretaría de Educación, Comité de Trámites y Costos Educativos.
Mediante Resolución 1372 del 29 de septiembre
de 2008, se autoriza el cambio de Razón Social de la Institución Educativa Centro Auxiliar de
Servicios Docentes, por la de INSTITUTO TÉCNICO MARCO FIDEL SUÁREZ.
viernes, 12 de abril de 2013
CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA POBLACIÓN
Es importante reconocer aquí que cerca de la mitad de los estudiantes proceden de la zona suroccidental de la ciudad, debido en parte a la ubicación geográfica de la Sede del Preescolar y Básica Primaria (Comuna Cumanday). Esta población es de estratos 1 y 2 en su gran mayoría; manifiestan problemáticas sociales caracterizadas por violencia intrafamiliar, consumo y expendio de sustancias psicoactivas, delincuencia y carencia de afecto, entre otras. De otro lado, cerca de la tercera parte de los estudiantes proceden del sector noroccidental de la ciudad (Comunas Atardeceres y San José), con una población de estratos 1, 2 y 3, caracterizada por similares problemáticas sociales que las del grupo anterior y que se ha visto afectada por las obras civiles adelantadas por la administración municipal, principalmente en la Comuna San José, desplazándola, por así decirlo, hacia los sectores aledaños. Y por último, la quinta parte de la población procede de sectores más retirados de las sedes, con estratificación, problemáticas y características algo similares a las anteriores pero con nuevos retos para la institución en su afán de integrar la población multicultural que atiende.
La educación de niños y adolescentes es una responsabilidad, principalmente de los padres; por ello no podemos negar que los hijos de padres con alto nivel de formación académica tienen mayores posibilidades de recibir una mejor educación. En este aspecto, podemos notar que una cuarta parte de los padres cuyos hijos estudian en nuestra institución, no tiene formación académica alguna y son personas que posiblemente no son completamente conscientes de la importancia de darles educación a sus hijos, como derecho fundamental de todo ser humano. Al menos la quinta parte de los padres tienen estudios de Primaria y cerca de la tercera parte, de Secundaria, lo que en muy poco favorece la misión de educar a los hijos. El hecho de contar con padres formados técnica o profesionalmente asegura que su descendencia adquirirá la conciencia suficiente para reconocer la importancia de la educación escolar en el desarrollo personal; este nivel de formación, sólo uno de cada veinte padres lo alcanza.
Se nota que más de la mitad de los padres, o están desempleados u ocultan el origen de su sustento y el de su familia. También es posible que haya mucho prejuicio social al responder determinado tipo de preguntas, lo que le impide manifestar la realidad. De otra parte se resalta un alto porcentaje de amas de casa, más de la quinta parte; lo que muestra la estrecha relación con el análisis de la variable anterior (nivel educativo de los padres). Es muy diverso el tipo de oficios que desempeñan los padres de familia en este estudio y, un comportamiento tan disperso de la variable puede indicar que las personas no fueron totalmente sinceras en su respuesta. (Aspecto que se tendrá en cuenta para mejorar el instrumento de recolección de información).
Más de la quinta parte de los estudiantes (196) conforman la población vulnerable, situación que no puede pasar inadvertida y que es muy significativa para la configuración física y organizacional de nuestra institución. Este alto porcentaje demuestra su carácter inclusivo y supone altas cualidades humanas del personal que labora en ella, para lograr la sana convivencia y un desarrollo armónico de la academia. La labor docente se ve enfrentada a nuevos desafíos puesto que en promedio, cada grupo cuenta con al menos cuatro estudiantes con Necesidades Educativas Especiales y un Desplazado, lo que requiere de la implementación de estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas que beneficien el desarrollo integral de los estudiantes, entre ellas se considera la flexibilización curricular, los ritmos de aprendizaje y los procesos de evaluación.
viernes, 15 de febrero de 2013
RLT - Apreciaciones 2° Intensivo
Programa RLT.
Apreciaciones acerca del segundo intensivo
La gestión pedagógica en la I.E. se constituye en el motor que impulsa las diferentes dinámicas de su desarrollo. Por ello, los aportes y los aprendizajes de este módulo son fundamentales para replicarlos en la I.E. con el fin de lograr que los estudiantes alcancen las metas que ellos mismos se han propuesto y que su proyecto de vida esté bien encaminado.
Gracias
viernes, 16 de noviembre de 2012
PRIMERAS IMPRESIONES ACERCA DE LA RED DE RECTORES DE MANIZALES
En el Programa Rectores Líderes Transformadores hemos podido experimentar unas vivencias muy interesantes que han facilitado conocernos a sí mismos. En esta primera semana intensiva, el trabajo ha sido, aunque arduo, muy fructífero para nuestro desempeño en beneficio de la Institución Educativa.
Gracias.
Samuel Piedrahita Ocampo
Rector
BIENVENIDA
Bienvenid@s al Blog del Instituto Técnico Marco Fidel Suárez de Manizales.
Próximamente podrás encontrar toda la información relacionada con las actividades desarrolladas en nuestra institución... todo ello como producto de lo aprendido en el Programa Rectores Líderes Transformadores.
Gracias por visitarnos !
Samuel Piedrahita Ocampo
Rector
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